音楽教育学は、音楽教育という実践のための学問である。本書は音楽教育学の入門書として「音楽とは何か、音楽教育とは何か」という根源的な問いから出発し、大きく変容しつつある社会と教育の進む方向性を見据え、新しい音楽観と音楽教育観を提示する。そのうえで、理論をどのように実践に落とし込んでいくことができるのか、グローバルな視点も含みながら、これからの音楽教育に指針と示唆を提供する。 【目次】 はじめに Ⅰ　音　楽 　１ 音楽とは何か：プラクシスの立場から 　２ ミュージッキング 　３ 音楽の捉え方：モノからコトへ 　４ 音楽と身体 　５ ｢文化」としての音楽 　６ 音楽と主体性 　７ 音楽とイメージ 　８ 音楽とジャンル 　９ 楽　譜 　10 歌 　11 楽　器 　12 作　曲 　13 即　興 　14 聴　取 　15 鑑　賞 Ⅱ　音楽教育 　１ 音楽教育とは何か 　２ 音楽教育と社会 　３ 音楽教育と民族 　４ 身体技法習得としての音楽教育 　５ ｢教育の中の音楽」と「音楽の中の教育｣ 　６ 内的現実 　７ マイミュージック論 　８ プラクシスによる音楽教育 　９ 美的音楽教育 　10 音楽教育メソッド 　11 学校の音楽教育 　12 学校外の音楽教育 　13 音楽の早期教育と専門教育 コラム　世界の音楽教育メソッド 　　国際バカロレア 　　コダーイ 　　オルフ 　　ダルクローズ 　　ゴードン 　　スズキ Ⅲ　音楽カリキュラム 　１ 音楽カリキュラムとは何か 　２ 音楽カリキュラムにおける「経験」と「コンピテンシー｣ 　３ ｢耐教師性カリキュラム」と「耐カリキュラム性教師｣ 　４ カリキュラムデザイン 　５ カリキュラムと評価 　６ ナショナルカリキュラム 　７ 音楽専門教育におけるカリキュラム 　８ ポピュラー音楽のカリキュラム Ⅳ　音楽教師 　１ 音楽教師の役割と使命 　２ ミュージシャンとしての音楽教師 　３ 音楽教師の現実 　４ 音楽教師の研修とキャリアパス 　５ マイミュージックによる指導 　６ 教えることの即興性 　７ 移動ド唱法の必要性 　８ 移動ド唱法の指導法 　９ 合唱で「ハモらせる」ための方法 　10 地域と学校をつなぐ Ⅴ　音楽授業 　１ 学校の音楽授業でめざすもの：「音楽の中の教育」の立場から 　２ 音楽授業の現実 　３ 授業をデザインする 　４ 教科書と授業 　５ 教材選択の方法 　６ 歌唱の授業 　７ 授業における合唱 　８ 器楽の授業 　９ 鑑賞の授業 　10 音楽づくりと創作 　11 音楽授業とＩＣＴ 　12 常時活動とアイスブレイク 　13 音楽科学習指導案の意義と役割：「音楽の中の教育」からの視座 　14 評　価 　15 学校行事と音楽授業 コラム　音楽教育史のエピソード 　　明治時代の音楽科教育と授業 　　大正時代の音楽科教育と授業 　　昭和前期の音楽科教育と授業 　　昭和20年代の音楽科教育と授業 　　昭和30年代の音楽科教育と授業 　　音楽科学習指導案の変遷 　　文部省実験学校 　　風と川と子どもの歌論争 　　立川二中オール３事件 　　東川・三善論争 　　中学校校内合唱コンクール 　　ふしづくり教育 コラム　音楽授業の実践例 　　音楽理論 　　歌　唱 　　合　唱 　　リコーダー 　　合　奏 　　創　作 　　即興演奏 　　ＩＣＴの活用事例 Ⅵ　音楽教材 　１ 音楽科教科書の課題 　２ わらべうた 　３ 童　謡 　４ 諸外国の音楽 　５ 西洋芸術音楽 　６ ジャズ 　７ ロック 　８ Ｊ-ＰＯＰ 　９ 箏 　10 囃　子 　11 能 　12 文　楽 　13 歌舞伎 　14 郷土芸能 　15 民　謡 Ⅶ　諸外国の音楽教育カリキュラム 　１ アメリカ 　２ イギリス 　３ ハンガリー 　４ ドイツ 　５ フィンランド 　６ ノルウェー 　７ エストニア 　８ トルコ 　９ 韓　国 　10 中　国 　11 台　湾 　12 ベトナム 　13 マレーシア 　14 アルゼンチン Ⅷ　学習指導要領 　１ 音楽科学習指導要領の意義と課題 　２ 音楽科における情操教育の本質 　３ 音楽的な見方・考え方 　４ 知覚と感受 　５ 要素連合主義 　６ 学習指導要領の系統性 　７ 小学校の学習指導要領の解釈と利用法 　８ 中学校の学習指導要領の解釈と利用法 　９ 高等学校の学習指導要領の解釈と利用法 　10 特別支援学校の学習指導要領の解釈と利用法 Ⅸ　音楽教育の未来 　１ 学校⾳楽教育のパラダイム変換：学校⾳楽教育への提⾔ 　２ 地域と学校との関わり 　３ 教員免許と教員採用 　４ 音楽授業・小学校 　５ 音楽授業・中学校 　６ 音楽教材 　７ ⾳楽科教員養成のあり⽅：フィンランドを理想として 　８ 研究と実践 　９ 総括：「知的教育」としての学校⾳楽教育 おわりに さくいん