LD児はどこでどうつまづくのか? 認知特性とそれに応じ支援方法を解説。 一人ひとりの認知特性に配慮した教材作成ソフトをCD-ROMに収録, 小学6年までの全漢字対応。 発達アセスメント,評価に基づき,学習障害児の情報処理の偏りについての心理学的知見を総合,概説。LD児の漢字書字困難の原因・特異性を明らかにする。さらにそれを考慮した教材を,CD-ROMに収録して提供し,解説を加える。現場実践家にLDへの理解をより深め,実際的に支援する具体的方法を提供する。 ◆主な目次 はじめに 1章 LD児と学習支援 1 特別支援教育の展開と学習支援 1)障害の理解 2)個に応じた支援を 3)特別支援教育への転換 2 LD児の認知と学習 1)LD児の理解とポイント 2)LD児の認知と学習 ・コラム1 LD児の定義とタイプ 2章 LD児の漢字の書字困難と発達支援 1 事例にみられる特徴 1)わかる,読めるのに書けない 2)代表的な事例から 3)事例の指導経過 2 書字困難と発達支援 1)K-ABCの下位検査 2)K-ABCの下位検査評価点と誤字の特徴 3)レキシコン形成と書字 4)漢字の発達段階と書字課題 5)筆順のレキシコン ・コラム2 心理教育的アセスメント ・コラム3 書字指導の事例 3章 LD児の漢字学習の支援教材 1 漢字教材の構成 1)ロゴ段階に到達しつつある子どもに対する学習支援 2)1年生の漢字を獲得しつつある子どもに対する学習支援 3)2年生以降の漢字を獲得しつつある子どもに対する学習支援 2 漢字教材の利用方法 1)形の識別(教材 I) 2)読み(教材 II) 3)カテゴリ(教材 III) 4)筆順と形の記憶(教材 IV) 5)画要素(教材 V) 6)書字(筆順)(教材 VI) 7)合成カード(教材 VII) 8)部首(教材 VIII) 9)合成・分解(教材 IX) 10)評価問題の作成 3 漢字指導と教材利用の実際 1)指導前の評価 2)漢字の意味と読みの指導 3)漢字の形の指導 4)漢字の書字の指導 ・コラム4 一斉指導における個別的支援の配慮 ・コラム5 学習支援と「他者の意図理解」の促進 引用文献 おわりに 付録 CD-ROMの利用の仕方 ソフトウェア使用の条件